האינטרנט טוב לתלמידים

מומחים בחינוך מאמינים שכל תלמיד יכול להגיע להישגים טובים, אם תותאם לו סביבת למידה ההולמת את כישוריו. הסברה, כי תלמידים רבים רושמים הישגים נמוכים בגלל אי התאמה בין תוכניות הלימודים לצרכי התלמידים ולמיומנויות החסרות שלהם, הולכת ותופסת מקום בקרב אנשי חינוך רבים.

אחת הבעיות המרכזיות שמחנכים מצביעים עליה, היא הקושי של התלמידים להתמודד עם הטקסטים שתוכנית הלימודים מחייבת אותם ללמוד, במיוחד תלמידים חלשים על רקע סוציו-אקונומי קשה.

המחשב והאינטרנט כשפה, נמצאו ככלי אפקטיבי ללימוד ולתרגול עקרונות ומושגים בתחום מיומנויות קריאה, כתיבה והבעה. זאת משום שהאינטרנט, שמציע אין סוף היפר טקסטים (קישורים לטקסטים) מאפשר לתלמידים תהליך קריאה ייחודי המכונה 'קורא - עורך', שמשמעותו, שהקורא מתייצב בתפקיד 'עורך' הבוחר איזה טקסטים לבחור ובמה להתמקד.

אגף שח"ר (שירותי חינוך ורווחה) של משרד החינוך חתם ביום חמישי האחרון פרוייקט מרתוני ראשון מסוגו, שהתקיים בימי החופשה הראשונים של הקיץ, לשיפור מיומנויות השפה באמצעות טקסט אינטרנטי תחת השם: "טקסט היפר טקסט ואינטרנט".

בפרויקט השתתפו למעלה מ 450 תלמידי כיתות ז' ו ח' מ 32 בתי ספר ברחבי הארץ המדורגים גבוה ב 'מדד הטיפוח' (מדד משרד החינוך לקביעת נזקקות לחיזוק תלמידים). מדובר באוכלוסיות המוגדרות כחלשות מבחינה סוציו - אקונומית ותושבי שכונות ויישובי רווחה.

הפרויקט התקיים במסגרת מרתונית של חמישה ימי לימוד בני 6 שעות בכל יום בכיתות המחשבים של בתי הספר ב-24 יישובים שונים ברחבי הארץ, ביניהם: פתח תקווה, רחובות, קריית ים, אום אל פחם,כפר סבא, תל אביב, ירושלים ועוד.

תוכנית הלימודים פותחה על-ידי צוות הדרכה באגף שח"ר בראשות אורנה שפריר, מנחה ארצית בתחום שפה באגף ובשיתוף חברת "סייט & סאונד" מחשבים, מקבוצת סייט & סאונד, המתמחה בתכניות חינוך והוראה שנבחרה ללוות את הפרויקט.

המטרה שהוצבה לפרויקט הייתה להביא לצמצום הפער בין רמת מיומנויות השפה של תלמידים מאוכלוסיות מבוססות לעומת אילו משכבות חלשות יותר, המסקנות שעולות מתוצרי הפרויקט הן שתלמידים חלשים שחוו פעילות קריאה כעורכים, הצליחו באמצעות היפרטקסט לערוך לעצמם טקסט מובן, ידידותי ובלתי מתסכל, מה שנדיר בסביבות הלמידה השגרתיות בכתה.

לדברי אורנה שפריר, באמצעות תוכנית זו, התלמידים מתנסים בחוויית הצלחה הן בקריאת טקסטים והן בכתיבתם. "לדאבוננו, ילדים כמעט לא קוראים מרצונם טקסטים הדורשים מיומנויות של 'קריאה לינארית' כגון ספרים או טקסטים עיוניים. לכן התמודדותם עם טקסטים, המאפשרים לקורא להיות בעמדה של "קורא - עורך", השולט בטקסט ומחליט אילו תכנים לבחור ובמה להעמיק, הנה חיובית ומחזקת את הביטחון העצמי של אלה שחווית הקריאה וההבנה שלהם הייתה בדרך כלל חוויה של כישלון.

למרות שתהליך הכתיבה הוא מורכב וקשה, נמצא שתלמידים מתקשים נהנו מתהליך הפקת טקסט אינטרנטי ובמקביל, רכשו במהלכו מיומנויות וידע". שפריר מאמינה, שהפועל היוצא מאימון בקריאה ובכתיבה בסביבה ידידותית, הוא רכישה של מיומנויות למידה שהן המסלול לצמצום הפערים בהישגים הלימודיים בין תלמידים חלשים לתלמידים חזקים.

שפריר מוסיפה, כי למרות חרב הקיצוצים הקשה שהונפה על מערכת החינוך, היא מקווה שפעילויות, אשר מטרתן לצמצם פערים בהישגים לימודיים לא תפגענה, כי להביא ילדים ממצב של חוסר סיכוי למצב שיש בו סיכוי, הוא ערך חברתי - תרבותי ראשון במעלה.

לדברי גיא בלוסטוקי, סמנכ"ל בקבוצת "סייט אנד סאונד", הבעייתיות כיום היא, שלמרות שידוע כי יישומי מחשב ותכני אינטרנט משפרים את תהליך הלמידה ומקלים על תלמידים בתחומים רבים, למורים, בעיקר המבוגרים יותר, אין מיומנויות מפותחות בסביבות אילו. תוכנית זו, משלבת תכני לימוד ברמה גבוהה בתחום הכתיבה תוך תרגול ז'אנרים שונים כמו: עלילה, דיווח, עמדה, ידיעה וכד' מחד והקניית כלי עבודה כמו תוכנות גרפיות, שימוש במאגרי מידע באינטרנט ובניית אתרים מאידך, כך שהתלמידים מרוויחים לימוד מספר מיומנויות במסגרת לימוד חוייתית, שונה ומרתקת.