פערים גדולים על-רקע כלכלי

תלמידי ישראל מדורגים במקום ה-40 מתוך 64 מדינות בתחום המתמטיקה והמדעים. כך עולה ממחקרי פיז"ה לשנה שעברה שפורסמו (יום ג', 3.12.13) על-ידי משרד החינוך. מדובר במדד הבודק את רמת הבקיאות של תלמידים בני 15 בתחומי ידע שונים.

בישראל נערכו המבחנים באופן ממוחשב ובאופן ידני למדגם מייצג של 5,055 תלמידי כיתה י' הלומדים ב-172 בתי ספר שונים ברחבי הארץ. נתוני שנת 2012 מהווים עלייה של מקום אחד בדירוגה של ישראל בתחום המדעים לעומת נתוני שנת 2009. בתחום הקריאה עלתה ישראל שלושה מקומות והיא מדורגת כיום במקום ה-33 בעולם.

אל המקומות הראשונים הגיעו סינגפור, הונג קונג, טאייוואן, קוריאה, מקאו, יפן וליכטנשטיין.

שיעור התלמידים המצטיינים, שהצליחו להשיב נכונה על שאלות בדרגת קושי גבוהה, קרוב בישראל לאחוז המצטיינים במדינות ה-OECD. 10% מצטיינים בקריאה בישראל לעומת 8% ב-OECD, ו-9% מצטיינים במתמטיקה לעומת 12% מצטיינים ב-OECD.

שיעור המתקשים גדול בישראל בפער ניכר משיעור המתקשים במדינות המפותחות - 24% מתקשים בקריאה לעומת 17% במדינות המפותחות ו-34% - שליש מכלל התלמידים - מתקשים במתמטיקה לעומת 23% במדינות ה-OECD.

נתוני מבחני פיז"ה חושפים עוד כי הפערים שבין התלמידים המצטיינים בישראל לבין התלמידים החלשים הוא מהגבוהים בעולם. כמו-כן קיים פער גדול בין תלמידים יהודים לערבים בציונים שהשיגו, פער שמתבטא בעד 100 נקודות בממוצע.

מצנע: לחזק את המוחלשים

צילום: [צילום: פלאש 90]

יו"ר ועדת החינוך, התרבות והספורט של הכנסת, ח"כ עמרם מצנע, אמר בעקבות פרסום תוצאות המבחנים כי שוב אנחנו רואים שהפערים בין המרכז לפריפריה, לא רק הגאוגרפית אלא גם החברתית-"תודעתית", ממשיכים להתקיים ואף מעמיקים.

"הפתרון קיים והוא לא בלתי אפשרי אבל בשביל לאפשר אותו, צריך לבנות אמון מחודש בין מערכת השלטון המקומית לזו המרכזית ולחלק מחדש את הסמכויות ממשרד החינוך אל ראשי הרשויות המקומיות ומשם אל מנהלי ומנהלות בתי הספר - אל מי שהיכרותו עם השטח יכולה גם להעניק לו או לה את הכלים הטובים ביותר להתמודדות עם האתגרים והצרכים הניצבים בפני בתי הספר והתלמידים ולא רק בפני "המערכת". בנוסף, יש להכיל את התקצוב הדיפרנציאלי ככלי חיוני בחיזוק החברות המוחלשות ובמטרה להעניק הזדמנות שווה לתלמיד מחיפה ולתלמיד מירוחם", אמר.

דרוש שינוי סדרי עדיפויות

יהודה מימרן, מנכ"ל ארגון "כל ישראל חברים" קורא לממשלת ישראל ולשר החינוך, שי פירון, להגדיל לאלתר את ההשקעה בחינוך בפריפריה, להפעיל תוכניות חינוך ייחודיות שמטרתם קידום הישגים והעלאת אחוזי הבגרויות בקרב תלמידים בפריפריה.

לדבריו, הפערים הגדלים בין תלמידי המרכז לפריפריה בקריאה, מתמטיקה ומדעים, פערים מדאיגים שהתגלו כבר במבחני המיצב האחרונים, מחייבים את הממשלה ומשרד החינוך להשקעה מסיבית בצירוף חשיבה מחודשת לגבי הדרך שבה ניתן לצמצם פערים ולשפר הישגים של תלמידים משכבות סוציו-אקונומיות נמוכות. מימרן מדגיש כי אסור להשלים עם הממצאים המתפרסמים היום שלפיהם הפערים בין תלמידים מצטיינים לחלשים בישראל הוא מהגבוהים בעולם.

מימרן, איש חינוך ומנהל בית ספר לשעבר משמש בשנים האחרונות כמנכ"ל ארגון "כל ישראל חברים" המתמקד בפעילות חינוכית – חברתית ובהכנת תוכניות חינוכיות המופעלות ב-90 בתי ספר בכ-50 רשויות מקומיות ברחבי הארץ.

"בשלושת העשורים האחרונים הפכה ישראל מאחת המדינות השוויוניות במערב לאחת המדינות הכי לא שוויוניות גם בשיעור העוני ומצב זה גורם גם לפערים קשים בחינוך וביכולת לתת הזדמנות שווה לתלמידים ברחבי הארץ. צריך ליצור תעדוף גדול יותר לתלמידים המגיעים מהשכבות המוחלשות והנזקקות והסיוע שאנחנו מוסיפים, חשוב ככל שיהיה, הוא קטן ביחס לפערים הגדולים הקיימים בחינוך", ציין.

צילום: מנכ"לית משרד החינוך, הגב' מיכל כהן ומנכ"לית ראמ"ה, ד"ר חגית גליקמן, במסיבת עיתונאים [צילום: מוקי שוורץ]