רפורמת אופק חדש לא שיפרה את ציוני התלמידים

לא נמצא הבדל משמעותי בהישגי התלמידים בין בתי ספר שלקחו חלק ברפורמת אופק חדש בחינוך היסודי לבין בתי ספר שאינם ברפורמה. כך עולה (יום ד', 17.3.10) מהערכה ראשונית של רפורמת אופק חדש, אותה הציגה פרופ' מיכל בלר, מנכ"ל ראמ"ה, בישיבת הנהלת משרד החינוך שהתקיימה היום, בהשתתפות שר החינוך, גדעון סער ומנכ"ל משרד החינוך, ד"ר שמשון שושני.

הנתונים מתייחסים ל-729 בתי ספר יסודיים - 301 שהצטרפו בתשס"ח ו-428 שהצטרפו בתשס"ט, מתוך כ-1,600 בתי ספר יסודיים בארץ, המיועדים להצטרף לרפורמה.

מהממצאים שהוצגו במהלך הישיבה עולה, כי בבתי ספר דוברי עברית, בפיקוח הממלכתי, נמצא שבמבחן המיצ"ב במתמטיקה לכיתות ה' יש הבדל מובהק בהישגי התלמידים לטובת בתי ספר שהצטרפו לרפורמה. הפער בציון הממוצע הוא 10 נקודות בסולם המיצ"ב הרב-שנתי. עם זאת, לא נמצא הבדל מובהק בהישגים במקצועות הבאים: אנגלית, שפת-אם ומדעים וטכנולוגיה.

כמו-כן, בכל חמשת מדדי האקלים שנבדקו באמצעות דיווחי תלמידים במיצ"ב - התנהגות נאותה של תלמידים בכיתה, מעורבות באירועי אלימות, יחסי קרבה ואכפתיות בין מורים לתלמידים, ציפיות המורים מתלמידיהם להתקדמות בלימודים ואמונה ביכולותיהם, ותחושה כללית כלפי בית הספר - נרשמו תוצאות חיוביות יותר בבתי ספר דוברי עברית בפיקוח הממלכתי שהצטרפו לרפורמה, בהשוואה לבתי הספר המקבילים שלא הצטרפו.

עוד נמצא, כי בבתי ספר דוברי עברית בפיקוח הממלכתי-דתי ובבתי ספר דוברי ערבית, לא נמצאו הבדלים ברמת ההישגים בתחומי הדעת השונים, ואף לא במדדי האקלים השונים בין בתי ספר שהצטרפו לרפורמה לבין בתי ספר שטרם הצטרפו.

המורים: הרפורמה גרמה לעומס בעבודה

מהתוצאות עולה כי מורים, מנהלים ומפקחים, מייחסים לרפורמה שיפור מסוים במעמד המורה. מראיונות שנערכו עם מורים שהצטרפו לרפורמה עולה, כי לתפיסתם, חלה עלייה בתחושת המסוגלות המקצועית של המורה ובאמונה ביכולתו להתמודד עם הקשיים הלימודיים והרגשיים של תלמידיו כדי לסייע להם ולקדמם.

עם זאת, המורים מדווחים על מחסור בשעות שהייה ועל תחושת עומס. על-פי הנתונים, תחושת העומס מהעבודה בבית הספר בקרב מורים שהצטרפו לרפורמה, גבוהה בהשוואה לתחושתם של מורים שלא הצטרפו - 64% מהמורים לעומת 53%, בהתאמה.

במשרד החינוך מסבירים, כי הפער נובע בעיקרו מתחושת עומס בקרב מורות המועסקות במשרת-אם, וזאת עקב העובדה שמספר שעות השהייה שלהן מצומצם, בהתאם להסכם. כמו-כן, מורים שהצטרפו לרפורמה מדווחים, כי יש להם פחות זמן להשתלמויות, בהשוואה למורים שלא הצטרפו - 58% לעומת 25%, בהתאמה.

תומכים ברפורמה

למרות נתונים אלו, נמצא כי בבתי הספר שהצטרפו לרפורמה, קיימת תמיכה רחבה בהמשך יישומה: 99% מהמפקחים והמנהלים, 88% מהמורים ו-85% מההורים, מדווחים כי היו רוצים בהמשך יישומה.

בנוסף נמצא, כי 96% מהמפקחים, 93% מהמנהלים ו-71% מהמורים בבתי הספר שהצטרפו לרפורמה, מציינים כי בעקבות אופק חדש חל שיפור בעבודת בית הספר. השעות הפרטניות נתפסות כמאפיין החיובי הבולט של הרפורמה וכהיבט המרכזי היוצר שינוי בבתי הספר, זאת באמצעות חיזוק הקשר בין המורה לתלמיד ובזכות האפשרות להתאים את ההוראה באופן דיפרנציאלי לצורכי התלמידים.

עם זאת, בשנתיים הראשונות ליישום הרפורמה, ניתנו השעות הפרטניות יותר כ"שעות רוחב" (בזמן שיעורים אחרים) ופחות כ"שעות אורך" (שעות נוספות הניתנות בסוף יום הלימודים או בתחילתו). כידוע, הנחה שר החינוך את אנשי משרדו לוודא שעיקר השעות הפרטניות יינתנו כשעות אורך ולא כשעות רוחב.