לאה עללות

----- Original Message -----
From: Itzhak Rabihiya
To: Itzhak Rabihiya
Sent: Thursday, November 01, 2007 11:45 AM
Subject: FW: מחקר חדש על מנגנוני המיון בחינוך מצביע על הפגיעה בתלמידים יוצאי עדות המזרח. המחקר יוצג מחרבכנס במכון ון ליר בירושלים

שלום רב, מצ"ב לטיפולך המסור ולפרסום הודעה לעיתונות על מחקר חדש המצביע על הפגיעה של מנגנוני המיון בחינוך בתלמידים יוצאי עדות המזרח. המחקר ומחקרים נוספים יוצגו בכנס "פסיכולוגיה על ספת הסוציולוגיה" במכון ון ליר בירושלים היום, יום חמישי ושישי הקרוב.
לפרטים: יצחק רביחיא בנייד: 054-7999209 לראיון ניתן להתקשר לד"ר ניסים מזרחי, יו"ר הכנס במכון ון ליר בנייד: 052-8728281

--------------------------------------------------------------------------------

הודעה לעיתונות

מחקר חדש: מנגנוני המיון במערכת החינוך פוגעים באוכלוסיות חלשות.

מחקר חדש שיוצג היום בכנס במכון ון ליר בירושלים מגלה כי מנגנוני המיון למסלולי הלימוד המקצועיים בקרב תלמידים יוצאי עדות המזרח נשענים על הנחות הפוגעות בתלמידים משכבות חלשות. ניסוי מוצלח שנערך בחינוך הממלכתי דתי מוכיח שאפשר גם אחרת.

המחקר ומחקרים נוספים יוצגו בכנס "פסיכולוגיה על ספת הסוציולוגיה" מתקיים היום, חמישי משעה 14:00 וביום שישי, 1 - 2 בנובמבר 2007 במכון ון ליר בירושלים בראשותו של ד"ר ניסים מזרחי .

המחקר החדש "התרבות הפסיכולוגית במערכת החינוך ופגיעתה באוכלוסיות החלשות" אשר יוצג בכנס ביוזמתו ובראשותו של ד"ר ניסים מזרחי ממכון ון ליר בירושלים כולל שני חלקים: בחלק הראשון יתאר ד"ר מתי דגן, אשר הוביל את השינוי בחינוך הממלכתי דתי בתוקף תפקידו בעבר כראש מנהל החינוך הדתי במשרד החינוך, תפיסות הרווחות במערכת החינוך ביחס ליכולתם של תלמידים משכבות חלשות. תפיסות אלו נשענות על גישות אבחוניות מתחום הפסיכולוגיה החינוכית.למעשה, הפסיכולוגיה היא שנותנת להן "תוקף מדעי" ולכן גם השפעה רבה על מערכת החינוך.

בחלק השני יציג הדוקטוראנט יריב פניגר מאונ' ת"א ממצאים המראים כי השינוי שהוביל ד"ר דגן הצליח במידה רבה, למרות שהיה מנוגד לתפיסה הרווחת לגבי יכולתם של התלמידים "החלשים". ממצאים אלו ממחישים את השפעתן של גישות פסיכולוגיות על מערכת החינוך. במקרה זה השפעה שלילית על אוכלוסיות הנתפסות כחלשות מבחינת יכולתן הלימודית.

להל"ן תמצית המחקר: מחקרים רבים מראים כי למנגנוני מיון בבית הספר השפעה ניכרת על אי-השוויון ההשכלתי. בישראל, כמו בארצות אחרות, תלמידים משכבות אוכלוסייה חלשות מוצבים באחוזים גבוהים במסלולי לימוד נחותים אשר מצמצמים את סיכוייהם לשפר את מעמדם החברתי באמצעות רכישת השכלה. מנגנוני מיון אלו נשענים במידה רבה על גישות אבחוניות שפותחו על ידי הפסיכולוגיה החינוכית. במחקר יוצגו דוגמאות להשפעתו של השיח הפסיכולוגי-חינוכי על מנגנוני מיון במערכת החינוך בישראל תוך דגש על פגיעתו של מיון זה באוכלוסיות חלשות. ביתר פירוט יוצג המקרה של הפנייתם של רבים מתלמידי התיכון המזרחים בישראל למגמות לימוד מקצועיות (או טכנולוגיות) אשר סוגרות, בדרך כלל, את דרכם לרכישת השכלה גבוהה ובכך משמרות פערים אתניים ומעמדיים בחברה הישראלית.

רפורמה אשר בוצעה בשנות התשעים בחינוך הממלכתי דתי יכולה ללמד על מידת ההטיה האתנית שהייתה, ועדיין קיימת, בהצבה ללימודים מקצועיים. במסגרת רפורמה זו בוטלו מרבית מסלולי הלימוד המקצועיים בבתי הספר התיכוניים הממלכתיים-דתיים המשרתים אוכלוסיות ממעמד סוציו-אקונומי נמוך, לרוב ממוצא מזרחי. עד לביטולם של מסלולים אלו הופנו למעלה מ-50% מהתלמידים בבתי הספר הללו לחינוך המקצועי ורובם סיימו את לימודיהם ללא תעודת בגרות. לאחר הרפורמה הופנו תלמידים רבים יותר למסלולי לימוד עיוניים ואחוז הזכאים לבגרות עלה באופן ניכר. לעומת זאת, בבתי ספר המשרתים אוכלוסייה דומה בחינוך הממלכתי לא בוצעה הרפורמה ושיעור הזכאים לבגרות נותר נמוך מאד. ממצאים אלו ממחישים את הטענה כי מנגנון המיון עליו התבססה ההצבה למסלולי הלימוד המקצועיים אינו מאבחן באופן הוגן את היכולת הלימודית של התלמיד והוא נשען על הנחות הגורמות לפגיעה בתלמידים משכבות האוכלוסייה להן מערכת החינוך צריכה לסייע במידה הרבה ביותר.

המדגם : הניתוח מבוסס על מדגם של כ- 20% מאוכלוסיית התלמידים היהודים ילידי 1975-1977, אשר התגוררו ביישובים הנמצאים בחצי התחתון של הדירוג הסוציו-אקונומי של היישובים על פי הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה. מרבית האוכלוסייה ביישובים אלו (מעל 60%) הינה ממוצא מזרחי. קובץ הנתונים כולל מידע ממפקד האוכלוסין של שנת 1995 ומנתוני בחינות הבגרות של משרד החינוך. בסה"כ המדגם כולל כ- 9,000 תלמידים.

הנתונים במספרים: השינוי בהצבה למסלול העיוני: בחינוך הממלכתי דתי עלה אחוז הלומדים במסלול העיוני מ-43% בקרב ילידי 1975 ל- 61% בקרב ילידי 1977. לעומת זאת, בחינוך הממלכתי עלה אחוז הלומדים במסלול העיוני מ- 43% בקרב ילידי 1975 ל- 49% בלבד בקרב יליד 1977. השינוי בזכאות לבגרות: בחינוך הממלכתי דתי עלה אחוז הזכאים לבגרות מ- 35% בקרב ילידי 1975 ל- 52% בקרב ילידי 1977. לעומת זאת בחינוך הממלכתי עמד אחוז הזכאים לבגרות על כ- 40% בקרב ילידי 1975 והוא עלה ל- 44% בלבד בקרב ילידי 1977.

מצ"ב גרף על אחוז הלומדים במסלול עיוני, על פי מגזר לימודים ושנת לידה

מצ"ב גרף אחוז הזכאים לתעודת בגרות על פי מגזר לימודים ושנת לידה

מצ"ב תוכנית הכנס.

לפרטים ניתן לפנות ליועץ התקשורת יצחק רביחיא בנייד: 054-7999209 או ד"ר ניסים מזרחי:052-8728281

--------------------------------------------------------------------------------

--------------------------------------------------------------------------------