איך תעזרו לילד לקוי למידה להתמודד עם שיעורים

הילדים חזרו מבית הספר, ואתם ממתינים להם בבית כדי להגיש להם ארוחת צהריים ולאחר-מכן אתם נאבקים איתם שיכינו שיעורי בית. אולם, כאשר מדובר בילדים הסובלים מליקויי למידה או הפרעות קשב וריכוז, משימה זו הינה קשה שבעתיים.

ההורים מבקשים מהילד לשבת ולהכין שיעורים ואף מנסים לעזור לו להתמודד עם השאלות שקיבל בבית הספר, אבל במקום לסיים במהרה את הכנת השיעורים, הילד לא מצליח להכין אותם וההורים חשים חוסר אונים, ישנם כאלה אפילו שמגיבים בכעס, ובכך מקלקלים את מערכת היחסים עם ילדיהם, ויש המרימים ידיים ומוותרים.

אגודת ניצן עורכת היום יום התרמה, ולקראתו מעניקה סדרת עצות להורים, ובעיקר להורים לילדים עם ליקויי למידה והפרעות קשב וריכוז, להתמודדות יעילה יותר עם הכנת שיעורי הבית.

בחירת הזמן האופטימלי להכנת שיעורי הבית

מומלץ להכין את שיעורי הבית בזמן האופטימלי לילד - מנוחה קצרה אחרי בית הספר, ואחריה הכנת השיעורים, מאפשרת לילד לעשות את הנדרש לפני שהתעייף עוד יותר וספג עוד גירויים עודפים ממשחקי מחשב וטלוויזיה. חשוב להגדיר שעות אלה מראש, גם לגבי סוף השבוע.

שיפור סביבת הכנת שיעורי הבית

תהיו גמישים עם הילד לגבי בחירת המיקום להכנת שיעורי הבית. לא כל ילד עובד ביעילות ליד שולחן בחדר שקט. ישנם ילדים שיעדיפו להכין שיעורים בשכיבה על הרצפה, בישיבה על המיטה, או על השולחן במטבח, למרות ההמולה. כמו-כן, יש ילדים שאוהבים רעש רקע, אחרים מעדיפים שקט. בזמן שטלוויזיה, בדרך-כלל מסיחה את המיקוד של הילד, מוזיקה יכולה לשמש כרעש רקע מועדף עבור ילדים מסויימים. ולכן, ההמלצה היא לגלות גמישות, כל עוד הילד באמת מכין את שיעוריו בסביבה שבחר לעצמו.

נוכחות הורית או מבוגר משמעותי אחר

הקושי לגיוס אנרגיה ללמידה גובר כאשר הילד נמצא בגפו. ההתנסויות המצטברות של כשל בגיוס אנרגיה ובהתמדה עד להשגת המטרה הרצויה מביאות לייאוש. ישנם ילדים אשר מתעקשים שההורה לפחות ישב לידם בעת הכנת השיעורים. אחר-כך בהדרגה המבוגר יכול לצמצם את נוכחותו: לשבת על-יד הילד ולעודדו, לשבת במרחק מה באותו חדר ולעסוק במשהו אחר, להציץ על הילד כל כמה דקות ולעודד וכו'.

סביבה לימודית בטוחה ואוהבת

ילד לקוי למידה זקוק לסביבה בטוחה ואוהבת. רק כך הוא יכול לקחת סיכונים ולהתמודד עם דרישות לימודיות וכישלונות. כדי שיצליח לפתח קשב וכישורים ניהוליים, הוא זקוק למבוגר שאליו יוכל לפנות כשקשה לו, ושיעזור לו לווסת את עצמו ביעילות. מיעוט בתיקונים ובהערות וצמצום בגינוי והטפות מוסר - מהווים ערובה לשמירת על יחס חיובי ושגרה תומכת.

ארגון המשימות

יש לסייע לילד בארגון המשימות שקיבל בבית הספר: לעזור לו לבחור במה להתחיל, לאסוף ולארגן את החפצים הנחוצים לו, לוודא שהוא מבין מה נדרש לעשות. לאחר-מכן, עיזבו אותו ותנו לו להמשיך לבד. בתום המשימה - יש לסייע לו לעבור למשימה הבאה.

עזרה לילד לסדר את המשימות הלימודיות ברצף שהכי מתאים לו

כאשר יש לילד שיעורי בית רבים, בדרגות קושי שונות, עם מה כדאי לו להתחיל? מאגודת ניצן נמסר, כי זה תלוי בילד ובהרכב המסוים של שיעורי הבית שקיבל. יתכן שאם יתחיל עם המשימות הקלות ואחר-כך ימשיך לקשות יותר, זה יתרום לביטחונו העצמי. מצד שני, אם יסיים עם המשימות הקשות קודם, יהיה לו קל יותר. כדאי לנסות את שתי השיטות בכדי לראות מה מתאים לו ביותר. לא לחשוש להחליף בין שתיהן, לפי הצורך.

תכנון משימות לטווח ארוך

אפשר להקל על הילד בהכנת עבודות גדולות בכך שמחלקים את העבודה הגדולה לחלקים קטנים, קובעים מועדים לסיום כל משימה, כך שלבסוף כל העבודה תהיה מוכנה בזמן. תהליך זה יסייע לו להתמקד בחלקים קטנים של העבודה הגדולה, יגביר את המוטיבציה שלו ויילמד אותו שיטות תכנון.

לקחת הפסקות

מומלץ לקבוע יחד עם הילד את תדירות ההפסקות שהוא עושה במהלך הכנת שיעורי הבית ואת אורכן. לשם-כך צריך להעריך מראש יחד עם הילד את הזמן שהוא זקוק לשם הכנתם באותו היום, ולחלק את המשימות ליחידות קטנות יותר.

הימנעו ממעבר פתאומי מפעילות חופשית להכנת שיעורי הבית

מעבר מפעילות מהנה להכנת שיעורי בית עלול להיות קשה עבור ילדים. דרך להקלה על המעבר היא מתן משימה פשוטה לילד, שתסייע לו להיכנס לאווירה של עבודה וריכוז. למשל: קיפול כביסה, עריכת השולחן, טאטוא הרצפה.

סיוע בהתארגנות ותכנון

ניתן לסייע בהתארגנות על-ידי הקניית שגרה התנהגותית קבועה המתבצעת בזמנים קבועים, על-פי רשימה כתובה, או רשימת הכנות הנשלפת מהזיכרון. ילדים שמצליחים להפנים ולהתרגל לרשום ביומן, להכין דף משימות, וגם לזכור לעקוב אחריו, משפרים את יכולת ההתארגנות שלהם באופן מהותי.

שאלות מנחות

כשהילד נתקע ולא מצליח להמשיך את השיעורים, שואלים אותו שאלות מנחות, שמדריכות במציאת התשובה. שאלות מנחות מאמנות ביכולת לגשת לבעיות מורכבות בצעדים קטנים.

יש להימנע מלהציל את הילד ממשברים בעת הכנת שיעורי הבית

כל ילד, באיזשהו שלב, שוכח להכין את שיעורי הבית, או שדוחה את הכנתם עד שכבר מאוחר מדי. כשזה קורה, יש להימנע מלהתערב לתיקון הדברים. במקום זאת, מומלץ להדריך את הילד מהם הצעדים שעליו לנקוט כדי לצאת מהמשבר. למשל, אם שכח לרשום את שיעורי הבית, הוא יכול לצלצל לחבר מהכיתה ולברר.

במידה ואינו מצליח לסיים את העבודה בזמן, במקום לכתוב פתק למורה, מומלץ להציע לו לכתוב מכתב למורה בו הוא מסביר מדוע לא הצליח לסיים את העבודה בזמן ומדוע הוא מבקש הארכה. כדאי לחתום על המכתב יחד. כשהורה מאפשר לילדו לקחת אחריות על הטעויות שלו, הוא לומד שיטות חשובות לפתרון בעיות.

בקשת עזרה חיצונית

יכול להיות שבתקופה מסוימת ההורה אינו האדם המתאים ביותר לסייע לילד עם שיעורי הבית. במידה והתסכול גובר, כדאי לחפש עזרה חיצונית. אין זה אומר שההורה צריך להוציא כסף רב על מורים פרטיים, או מרכז למידה, אלא הוא יכול, למשל, להתחלף עם הורה אחר של ילד מהכיתה, או לבקש עזרה מאח גדול או מקרוב משפחה. עדיף לשמר מערכת יחסים טובים עם הילד, מאשר להיכנס למעגל אינסופי של כעס ורגזנות רק בגלל שיעורי הבית.

לדעת לעצור בזמן הצורך

לכל אחד יש גבולות. לפעמים הילד עייף, או מתוסכל מדי בשביל להמשיך לעבוד. זה הזמן לעצור. במידה וזה אפשרי, כדאי לנסות ולחזור למשימה מאוחר יותר. אם שיעורי הבית ניתנו מהיום למחר, ניתן לכתוב פתק למורה שבו מסבירים כי הילד הכין שיעורים ככל יכולתו.

להתייחס לציונים ולתיקונים של המורה

מומלץ לעבור עם הילד על שיעורי הבית שהמורה החזיר לאחר תיקון. זו הזדמנות לשבח אותו על העבודה הטובה שעשה ועל ההתקדמות. כך אפשר גם להבחין בנקודות קושי ובתחומים בהם הוא זקוק לתרגול.

תגמול על התקדמות

הענקת פרסים קטנים עבור הכנת שיעורי בית יכולה לעודד ילדים במידה רבה. כשהילד מתמודד עם משימה לימודית קשה, הבטחת מתנה קטנה יכולה לסייע לו לאסוף כוחות ולסיים את המטלה. אפשר לחשוב גם על תגמולים למשימות לטווח ארוך, כמו: בתום הכנת עבודה גדולה ומורכבת.

הפיכת הילד למורה

עידוד הילד ללמד את ההורה היא דרך להעלאת בטחונו העצמי. אפשר לבקש מהילד להראות באיזו דרך פתר תרגילים ולשאול אותו שאלות.
כאשר יסביר את חומר הלימודים, זה יסייע לו לחשוב באופן מסודר ולהגדיר מושגים. להורה תינתן האפשרות לראות את התחומים שעליהם עליו עוד לעבוד.

שימוש בתחומי העניין של הילד

כאשר יש משיכה לתכנים מסוימים מוכרים והילד מעדיף להתמקד בנושא אהוב ולמצות אותו, כדאי להתחיל לבנות קשר ולמידה דרך הנושא האהוב. בהדרגה ניתן להרחיב ולגוון את הרפרטואר ולהכניס תכנים אחרים.